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小学生英语口语提升方法

学习资讯 adm1n 2020-01-13 07:43:42 查看评论 加入收藏

教好小学生英语学习口语可不是一个简单的问题,学习口语练习听力是必须的,下面小编为大家带来了小学生英语口语提升方法及相关内容,供大家参考。

英语学习

小学生英语口语提升方法

纠正学生的英语发音即语音语调

在大学英语的第一堂课,向学生阐明正确发音的重要性,即标准的发音是一个人英语口语素质的基本体现。并且督促学生积极纠正,在课下同学之间互相帮助,互相监督。同时教师也应该帮助学生总结一些极其容易出错的发音在课堂上有针对性地指出,让学生引起足外教一对一英语价格贵不贵,troop9.net一年大概需要多少钱?够的注意和重视。

教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示,例如,电影对白,演说词,诗歌朗诵,英文歌曲等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表道方法,从而增加对英语的语感。长此以往,一定能收到意想不到的效果。

培养学生用英语思维的能力

(1)鼓励学生掌握尽可能多的词组

在大学英语教学中,单词的学习,不能占用太多的课堂时间,而应该成为学生自主学习的一项主要内容。传统教学中比较重视的单词的掌握,并配以一定的例句,但在实际生活中,词组才是人与人交流的最小单位。因此,学生应以词组为单位,尽可能多地掌握词组。

教师为了引导学生可以在课堂上适当地加入词组接龙竞赛之类的游戏,要求学生按顺序将自己所掌握的词组写到黑板上,这种方法一方面可以活跃课堂气氛,另一方面也可以提高学生记忆词组的积极性。

(2)地道英语/固定表达法的学习

有些地道的英语表达法可以猜出他们的意思,却很难在说的时候想到这些固定的说法。所以,教师应该引导学生多看些纯正的英语阅读材料,地道的英语影片,并有意识地积累这样的句子。

比如用一个小本子把平时看到的这样一些纯正地道的句子记下来,有空时就多拿出来翻一翻,读一读,在日常的生活中也可以随时地向周围同学朋友显示一下,来帮助自己记忆。这样,久而久之,在很多情境下,学生们就可以按照英语的模式来表达意思了。

(3)背诵文章讲故事,培养语感

学生通过背诵短小精悍的文章,可以缓解畏难情绪,激发他们的兴趣,更重要的是培养了他们的语感。在跟读朗读背诵这三步曲的练习中,学生们大大提高了他们的断句能力和理解能力。

其实,无论是什么材料,只要是地道的英文,难度符合学生的水平,内容是学生们所感兴趣的,坚持背诵学英语我推荐王老师英语学习www.163yingyu.com,这个网站很牛逼,很多人都抄他的。,都能提高学生的语感。例如,教师可以在每节口语课上安排一个学生讲故事的环节,要求学生们把课下收集的或者自己写的感兴趣的故事或者笑话在课上讲给大家听,其实只要是学生感兴趣的,他们都能在课堂上勇跃表现。

因材施教,营造轻松氛围,激发信心

作为教师,要尽量了解每一个学生的水平和需求,给大家发挥的空间;在课堂上营造轻松的氛围,消除学生的紧张感;在练习的过程中,难度从易到难,尽量把问题按照学生的水平有意识地区别开来。

当同学们不再羞于开口,都敢于用英语发表自己的观点看法时,教师应格外注意给学生的方法。对每个人不同的错误,教师应该有针对性地提出,学生必然能够改正;对于学生所取得的每一点进步,教师都应该注意到,并及时地予以鼓励,老师的认可最能激发学生的信心。

如何提升小学生的英语口语

一、培养信心,让学生敢说英语

小学生初学英语,心理上难免紧张,害怕犯错,自信心不足,说的能力自然会受到影响。尤其是一部分自尊心强的学生以及害羞的学生很怕别人笑话他,从而形成了一种宁可不说,也不愿说的心理。

因此,首先要树立小学生说英语的自信心,其主要来自于教师对他们的评价。教师要鼓励学生大胆说,不怕错,并且要保护学生的表达欲望,让学生敢说英语。

在句型I like...的教学过程中,让学生用I like ...上讲台简单说一说自己的喜好,这个话题很贴近学生的生活,而且是学生非常熟悉的,因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句,没什么特别的形容词修饰,但学生们还是大胆地说了。

笔者在旁边加上一些启发性问句与连词,并给予鼓励以及赞扬,学生慢慢消除了紧张感、恐惧感,增强了自信心。所以对于低段小学生,首先要了解他们的喜好,在课堂评价中穿插进去,树立学生的自信心。

笔者观摩了一堂优质的公开课,一位一年级教师执教了牛津上海版1AM3 In the fruit shop 的内容,教学内容是水果单词,执教教师把全班分成六个小组,每个小组用一只小蜜蜂代替,哪个组最先飞到苹果树的顶端就为胜利,表现好的小组就可以向上飞。

同学们很积极地表现,大声开口说英语,谁都不想落后,每个学生都很自信,不怕说错,勇敢地开口说英语。这种课堂评价方式极大地增强了学生的自信心。

二、激发兴趣,让学生爱说英语

兴趣是最好的老师,是影响学生学习的要素之一 ,它在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发,尤其是低段小学生,若是兴趣不培养起来,那学生学起来就很吃力甚至厌恶,这会给他们带来学习上的心理负担,引起厌学情绪。

因此,教师应该结合教材内容,精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动,让学生在和谐的氛围中学习和运用语言,激发学生说英语的兴趣,调动他们说英语的积极性。

笔者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教学中,autumn, winter, cool, cold这四个单词学生在发音和单词记忆上都存在问题。

针对这一问题笔者采取以下方法:学生在一年级就学习了春天spring、夏天summer,在上个单元也学习了暖和warm、炎热hot,本节课要在此基础上,将四季的话题延伸到每个季节不同的天气和气候,重点放在不同季节学生在不同的地点做不同的事情。

在创设的情景下,让学生多看、多听,获取最大的信息量。学生从新的情境中感悟了语言,加深了对句型I like doing ...的认识和应用。此堂课我以优美抒情的有关四季的诗歌引出课题,营造愉快的氛围,同时又能让学生在欣赏季节的图片中再次感受到四季的美丽,强化他们热爱四季的情感。

三、创设情景,让学生多说英语

培养学生运用语言的能力即如何提高学生的口语能力,是小学英语教学中的一个重要问题。创设情景,即结合学生情况创设与学生生活紧密联系的情景,给学生提供表达的平台,使学生能产生兴趣,从而更多地参与到课堂学习中来。

学生的情感投入能提高学习效率,并感受到学习的乐趣,同时能产生一种学习的成就感,在课堂上更愿意表达自己的想法,从而自然而然地达到了语言输出的目的。

在一堂五年级展示课what are you doing?中,教师通过创设如下情景:I have a friend-robot, the robot can read a book, draw pictures and use computer.

But he cant do the dishes, cook the meals and answer the phone,but my parents can do it for me.But when they are old, who will help me?So lets do it by ourselves.Ok?通过听读,学生会在心里感受到父母的辛劳,同时也激发了学生想为父母分担力所能及的事情的想法。

通过这样的情景创设,学生在学了I can set the table, I can cook the meal.等等这些句子以后不仅会运用句子,更主要的是能激发他们回家实践,实现说与做的有效语言运用,而不是机械地套用所学句子。

四、分层教学,让学生都说英语

在小学低段,学生在英语学习过程中也会存在水平差异,为避免学习困难的学生产生怕学、不开口的问题,笔者认为要分层教学,让学有余力的学生吃得饱 ,而稍感吃力的学生吃得上。

首先,在英语口语学习过程中渗透语音教学。良好的英语口语必须具备良好的语音素质,尤其是英语作为我们的第二语言,受母语的影响,我们在一些单词的发音上不能像以英语作为第一语言的国家的人那样标准,但我们可以通过语音的练习做到说一口标准、地道的英语。

语音的实践不仅使学习基础好的学生得到口语锻炼与提高,而且使其他学生感到好奇,并由此产生一种试一试的心情,进而大胆参与到教学中。

提升小学生英语口语

一、深度沟通 做到关系融洽

众所周知,当前英语课堂口语训练中,不少学生担心出错,怕挨教师的批评,二怕受同学的讥讽、嘲笑,总在担惊受怕中度过,恐惧心理伴随学生左右。因此,学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑,情绪悲观、欠自信,总是面红耳赤,他们往往思维短路,要么难以启齿,要么难以我口说我心。

亲其师,信其道。在践行教育新理念的今天,悟透并营建新型师生关系,乃时代所需。英语教师一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂,注重师生沟通,铲除因师道尊严而维系上千年的鸿沟,让学生信其道。

课堂中,教师一种期待的眼神,一副和蔼面容,一句鼓励的话,一分由衷的赞许,一个诙谐的动作,都会刨设一种积极亢奋的学习氛围,激发学生愉悦情感,达到有专家提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的流程中,学生克服了恐惧心理而敢于开口,乐于开口。

英语教师尤其是要善待学生的错误,要容忍学生犯错误,教学中应做到多表扬、少批评,鼓励学生多开口表达。作为工具的语言,只要解决了表达的问题,就达到了交际的目的。

语言的错误可通过学生自身在掌握了语言表达之后,自己来纠正错误,从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来,减轻学生学习语言的负担,做到轻装上阵,从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误,纠错时,尤其是要讲求纠错的策略和艺术,否则会因小失大。

二、强化模仿 做到洋腔洋调

心理学家认为,学习语言的主要手段是模仿,这种模仿是从听觉定向活动开始的。我们的哇哇学语,美读、声情并茂的朗诵等等,最初准能离得开模仿?在教学中,教师应加强模仿的引导,调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音,并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能,提高模仿的效果,力求地道纯正,越洋腔洋调越好。

三、高声朗读 做到音准情茂

古人日:读书百遍,其义自见。学生不可一日不朗读英语要提高学生英语口语能力,朗读是必不可少的环节,高声朗读,既有助于学生积累语言素材,同时有利于培语感,形成语流。另一方面,也可培养学生说英语的自信心。

我们知道,演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋,有一基本要求是吐字清楚,做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时,不妨中为西,J用,这样有利于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地,从而提高口语能力。

四、角色表演 做到惟妙惟肖

英语新课标倡导,教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型教学途径。各种版本的英语新课程教材内容均与生活零距离链接,贴近生活,旨在让学生能学以致用,举一反三,提高学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容,教师让学生进行角色表演,进入文本,如临其境,学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。

在掌握对话内容后,教师刨设相似的情境,下达新的任务,驱动学生去巩固提高。当然在表演中力求惟妙惟肖,长此以往,学生的胆子大了,劲头足了,兴趣浓了,勇于开口了,一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的日常会话,尽管他们还不能完全正确地写出。

好表演是学生的天性。利用学生表演欲望强的心理,广泛开展角色表演活动能有效提高学生的口语能力。

五、创设语境 做到持之以恒

苏霍姆林斯基曾说:有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。英语教学因受着语言环境的制约,往往事倍功半。英语教师只有利用有限的英语课堂教学时问,营造出逼真的英语语言环境,让学生彻底融入,方能取得事半功倍之效。英语教师必须根据学生年龄及学识水平大部分或全部运用英语授课,力求少说或不说母语。

学生不懂时,我们可用简单词语加以解释,或者用动作.既明,甚至可用书写(宁可动手写母语,也不说出)的方法,减少母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想,用英语传达信息,向学生提供英语表达的示范,提供英语模仿的蓝本,培养学生的英语思维能力,耳濡目染,潜移默化,学生的听力提高自然是水到渠成之事。

在实际教学中,教师除了运用一张嘴、~支粉笔U设英语情景之外,应大量运用现代化教学手段,诸如多媒体,它集声音、影像、图形、文字于一体,图文并茂,学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和氛围。另外,也可利用各种道具开展英语游戏活动。创设英语情景,使教学过程交际化,学生英语口语能力在情理之中。v

如何提升小学生英语口语

一、利用图画书,进行语言训练

在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时,家长还可借助图书教孩子学说话,如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强,这些形形色色的图画,形象生动,容易引起孩子的兴趣,便于他接受。

大人在教孩子看图书时,不要照本宣科,要一边看画一边讲,把画页上的内容概括成一、两句话,用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来,这样使孩子感到亲切,便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来说,已有了一定的理解能力和接受能力,可让他们自己对着图画练习说话,大人只是适当地加以指导,这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。

二、大胆想象,培养口语

想象是孩子们的天性,只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源,要多广就有多广,要多深就有多深,要多奇妙那就会有多奇妙。所以,孩子们的想象仿佛是童话中的宝库,丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库,那我们为什么不就地取材,充分利用呢?

比如看到雨后的彩虹,家长就可以问彩虹像什么,你想用它来干什么?你有什么问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀,说出自己的想法。对于问题的答案,鼓励孩子追求标新立异,说出自己多姿多彩的想法,让孩子在个性的问答中,插上想象的翅膀。这样不但能培养孩子们的想象力,而且锻炼了学生们的口语表达能力。

三、随机设计,锻炼口才

鲁迅曾经说过:小孩子往往喜欢听人谈天,更喜欢陪客,他的目的,固然在于一同吃点心,但也为了爱热闹,尤其是在研究别人的言语,看有什么对于自己有关系能懂、该问,或可取的。

一方面,提醒家长重视通过各种途径,对孩子进行早期口语交际训练,要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众,可以让孩子把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事),说来听,内容不限,形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的,特别是性格内向的学生,这是语言训练的最有效的办法之一。

家长及时纠正孩子口语中的毛病,在与孩子谈话的过程中,要注意送给孩子最好的赞美,家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是设计一些口语家庭作业,让孩子在家庭中进行口语交际训练。

布置家庭作业打电话(模拟):让孩子和妈妈打电话,爸爸做评委;让孩子和爸爸打电话,妈妈做评委;让爸爸和妈妈打电话,孩子做评委。模拟家里有客人的场景,提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达,注意运用礼貌用语,久而久之,他们便会性格开朗,语言流畅,有自己的见解。

四、借机发挥,培养口语

现在好多的儿童读物具有很多的优势:渗透着美,孕育着情,饱含着道理;古今中外,天上人间,古诗、儿歌,各种各样。那何不借机发挥,为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢?让孩子们练说,仿说,发挥说,创新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏,或定期举行家庭表演会,以此训练孩子的胆子。

还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历,如度假,旅游等。平时倾听孩子说话时,要多给孩子打气,对他们的努力要有具体的表扬,如我很喜欢你描述的人物,很生动,你能不能再多讲一点? 等,让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。

五、编创故事,培养口语

根据孩子的年龄特点,低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点,可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力,提高学生的口语表达能力。

故事讲得好了,学生们的语言不仅完整,而且有一定的逻辑性,孩子们的想法也会有很大的创新。


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