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小学生英语口语能力提高课题

学习资讯 adm1n 2020-01-13 07:22:20 查看评论 加入收藏

随着社会的发展和进步,英语人才受到了社会的追捧,英语教育也成为人们关注的焦点,因此目前大部分地区已经在小学阶段开设英语课程,让小学生接触英语学习英语。下面小编为大家带来了小学生英语口语能力提高课题及相关内容,供大家参考。

英语学习

小学生英语口语能力提高课题

(一)加强教学理论学习,促进教师专业成长

每个学生都可以把教师也不知道的新知识带到课堂上来,师生达到信息共享,共同进步与提高的目的,这种信息量无疑给传统的教师一言堂的单一信息量带来巨大冲击。作为教师,必须广泛涉猎各方面的知识,扩大自己的知识面,不断完善自己的知识结构,提高知识储存与教学能力,才能真正在现在的互动课堂中游刃有余。

(二)提升教师专业发展意识

以英语口语为主的小学英语口语教学活动不是减弱了教师的作用,相反加强了教师对学生口语能力提升的指导作用。同时口语教学对教师的口语能力提出了更高的要求,小学英语教师不仅需要具备一定的英语语言知识,具备较高的英语听说读写的综合能力,还需要具备灵活流利地和别人进行英语口语教育的能力。

英语口语教学主要目标就是帮助学生顺利地进行口语交流,因此教师首先就得有较高的语言交流能力。除此之外,教师不仅自己要具备基本能力,还需要灵活地引导学生学会口语的交流,在交流的过程中教师也需要恰当合理地调整好课堂秩序,组织好口语教学活动。

在设计口语教学活动时,教师要耐心地研究每个教学活动的具体情境,全面地思考如何恰当地运用教学设计,实现提升小学生英语口语的能力,并且每次口语活动结束后,教师也要进行一定的评价,通过正确的评价使小学生对自己的表现有所总结,从而真正地实现小学英语口语的提升,这就需要教师具备一定评价能力。这些能力的具体要求都是对教师素质和能力的严峻考验。

(三)加强语音训练,培养英语语感

教师要尝试运用现代化的教学电教设备和多媒体设施,为小学英语口语能力的提升和具体的实践研究提供技术设施的保障。因为电教设备的运用会使得小学英语口语课堂更加的生动直观形象,更好为学生创设逼真的语言环境。

不仅能够最大程度上提高教学效果,还能够增强小学生对口语学习的兴趣,从而进一步提升小学生的英语口语能力。此外,鼓励学生在课堂外以及在家中读听英语录音,多练习英语口语,听地道的英语,增加接触英语口语的机会,更好地感受英语本色的语言,并在语言实践中加强练习,确保英语口语的提升。

(四)掌握听力技巧,开展背诵与模仿朗读

学生在学习时存在有意注意和无意注意。有意注意是指学生有目的的、需要作出一定努力的注意,这不仅能使学生学习自己感兴趣的内容,也能使学生学习自己应该学习的内容,但这种注意持续的时间有限,小学生只能维持20分钟,成人持续的时间能长些。

无意注意是指外界环境的变化引起学生的注意,它一般没有目的性,也不需要学生作出努力,可以快速高效地学习自己感兴趣的任何内容,并且持续的时间可以很长,小学生在日常学习中无意注意占主要地位。根据这一点,我们可以采取措施将小学生的课堂学习转变为有趣的活动,使学生在活动中学习,在娱乐中成长。在课堂上,我们可以采取多种活动形式把枯燥的学习转变为有趣的活动,激发学生学习的积极性。

如何提高学生的英语口语交际能力

一、创设情境,激发兴趣

兴趣是最好的老师。一个人无论干什么,只要有兴趣,便有了动力和欲望,进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣,就等于激发他们的说的欲望。创设情境,是激发学生口语交际兴趣的重要途径。

首先,教师生动的语言,便可以创设一个引人入胜的情境,使学生的大脑里充满神奇的想象,欲罢不能,丰富的想象使他们想说,争着要说,比如,在一些感人的故事教学中,让学生闭上眼睛,教师用生动的语言描绘,把感人的一幕幕再现在学生的脑海,学生犹如身临其境,丰富的想象使学生争着诉说,变要我说为我要说。阅读教学变得生动活泼,学生的口语交际能力得到了训练,又培养了学生创造性想象能力。

其次,开展丰富多彩的活动,把表演、游戏、角色扮演等引进课堂,营造一个生动活泼的语言环境,提高口语交际的兴趣。例如,在一些寓言或者童话故事教学中,我们可以在教学之后,让学生围绕寓言或者童话故事,让孩子们来续写这个故事,写好后再修改,再让学生上讲台说故事,看谁编得好,讲得好。

学生通过亲身参与了讲故事,积极性特别高,说得也特别好。另外,密切联系生活实践,进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要,口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说,现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活,进行言语交际训练。

比如家里来了客人,你是怎样接待客人的;你是怎样认识新朋友的;遇到困难时,你是怎样请求帮助的,你是怎样化解同学之间的矛盾的.....诸如此类,都是生活中的小镜头,可以通过让学生表演再现情景,进行口语交际训练。

二、捕捉孩子的生活,精选情景

苏霍姆林斯基说过:儿童是用形象、色彩、声音来思维的。教师为口语交际课所创设的情景,就可以根据儿童这一思维特点选择他们的生活情景。比如,小学生好动、好玩、按现有的生活经济条件,他们几乎每人都有一些玩具,那些玩具往往使他们的生活丰富多彩。

只要老师问一问他们为什么喜欢洋娃娃、汽车、飞机、坦克等玩具,为什么喜欢游戏机,他们就会如数家珍般滔滔不绝。因此,在进行口语课时,我就请学生用礼貌的语言先介绍一下自己最心爱的玩具是什么玩具,再向大家说说这个玩县是怎样玩的最有趣的是什么。把玩具介绍完后,再向同学们说句感谢或请同学评价和提出建议。这样,孩子们都能乐滋滋地富有童真地展开交流。

色彩缤纷的大自然能给小朋友带来好奇心,甚至带来许多奇思妙想,他们常常乐于观察与模仿自己身边的动物的叫声和行动姿态,甚至,有的还捕捉些小动物来玩弄或者想饲养。在玩弄或者饲养过程中,他们会从中发现一些动物非常有趣,或者会从那些小动物身上提出许多疑问。

口语课上可以针对他们这些特点创设情景,让他们用交流的方式边说边演自己喜欢的小动物以能说说自己感到有趣的事,或自己所发现的东西,或自已在玩的过程中所产生的疑问。他们大多数能做到神气十足绘声绘色地与同学交流。

三、用心琢磨孩子的好奇心,包装情景

孩子的好奇心是丰富多彩的,教师要认真琢磨孩子的好奇特点,引用到口语交际训练课上,也能有效地激活儿童说话的欲望和表现的欲望。所谓包装情景,就是为了使口语交际训练有效进行,在创设某个情景时,特别是把那些虚拟的情境带进课堂时,老师有所选择地拿来(或制作)一些道具增添场面氛围,使学生的兴趣保持一定的持续性,牢记自已在交流或者交际中的角色地位,通过那些道具发生作用,把交际的场面包装成形象化,使课堂有真实感。

浅谈如何提高小学英语口语

一、培养信心,让学生敢说英语

现行小学有一种比较普遍的现象,学生年级越低回答问题越积极,课堂气氛越活跃,常常是手举得高高的,有的惟恐老师看不见而站起身来,有的甚至着急地喊起来:老师让我说。然而,随着学生年级的升高,他们反倒越不愿发言了。

这种现象,固然与学生在心理上由自我中心转到注意周围环境和他人评价等因素有关,但是,通过调查和与学生座谈发现,造成这一现象的主要原因是教师对学生的表达欲望没有给予很好的保护。如对抢答者的严厉训斥,对误答者的讽刺、挖苦,对未答者的冷淡、漠视。

要保护学生的表达欲,教师必须正确对待学生,既要看到抢答者破坏课堂秩序、影响预定教程的一面,更应看到他们专心听讲、思维敏捷和勇于表达的一面并给予鼓励和肯定。对课上误答者既要指出不足,更要肯定他们,尽量使他们感受到正确答案是自己思维发展、延续和转换。对于未答者教师或以满意的笑容环视之,或说一两句鼓励、关照的话,使未答者感觉到教师的关怀和信任。

王熙同学就是一个很好的例子。他是一个所谓的差生,有一次上英语课,他把Good morning读走调了,全班同学都笑他,他也吓得不肯开口,我微笑着让他先看我的口型,然后再试一试,这次他说对了,我向他竖了竖大拇指,他也笑了。此后的他在英语课上很是活跃,口语能力也不用我担心了。

此外,教师要因材施教,尽量使每个学生都有表现自己的机会都能体验到表达成功的欢愉,因而始终保持旺盛的表达欲望。

二、激发兴趣,让学生爱说英语

兴趣,是老生常谈的影响学生学习态度要素之一,但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发,若强行要他们学英语,反而给他们更多的心理负担,引起厌学情绪。因此,教师应该结合教材内容,精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动,让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言,激发学生说英语的兴趣,调动他们讲英语的积极性。

口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动,口语交际离不开特定的语言环境。学生是在没有实际语言环境下学习英语,大多时间也是在学校里,所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。

在课堂上我经常采用创设有关情景达到方法,让学生用所学的句型与同伴对话,然后表演给老师和学生欣赏。比如在上Whats your favourite fruit ?时我安排学生带来了自己喜欢的水果,让学生先接触到这些水果,通过各种游戏让学生掌握好水果的说法。

然后引入学生情景对话,学生能够由简到难地进行口语训练,又能在一定的语言氛围中进行对话,学生感到了学习英语的乐趣和对学习英语也充满了自信。我在教学中经常创设类似的情景,如打电话、看医生、问路等生活情景,使学生在模拟情景中对话,不仅提高了学生的口语交际能力,还丰富了学生的生活经验。

三、创设环境,让学生多说英语

我们没有英语学习的环境,往往在课堂学到的知识转个背又忘得一干二净,这不仅使学生学得吃力,教师也教得范愁。语言环境我们完全可以自己创设,其实课堂里真正的口语交际训练都是为生活中的实际交际打基础的,而为何不将口语交际带到实际生活中呢?

一年的实践教学,让我尝到了甜头。刚开始时,不管我怎么鼓励,怎么下功夫,学生还是不敢也不愿用英语与我打招呼。我想:如果连Hello!这样简单的英语都不敢说,又怎达到交际的作用呢?于是,由我先带头主动与学生打招呼,慢慢地一些平时跃跃欲试的学生见到我时冲着我微笑地喊一声:

Hello!Miss Chai.就这样从最简的句子开始,现在大多学生已养成了和我说英语的习惯,有的甚至刻意找机会和我聊起英语来。一年来,我教的班级都变得比较活跃,课堂氛围明显高涨了许多,学说会说的人也越来越多了。教学中提倡学以致用,为学生营造实际的口语交际环境,更激发了学生学习英语的兴趣。

如何提高中学生的英语口语 

一、注重课堂教学,为口语交际做准备

1.充分利用Free talk

每节课课前我都抽出5分钟让学生进行自由谈话,这是培养学生口语能力的有效方法。内容上主要以复习巩固为主,形式上由师生间问答,渐而转向生生间自由谈话,创设一种真实的语言环境,让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样,既巩固了已学的知识,又初步尝到了口语对话成功的喜悦。

2.认真对待句型教学

(1)创设情境,稍加拓展

任教牛津版的老师都会发现,教材的每一单元对话都是在一定的情境中进行的,围绕一个话题展开的。因此,为学生设置一个真实的情境,让学生置身于情境中,有利于学生真正地体会句子的含义,进行交流。如,在教In a toy shop一课时,我就把教室设置成一个超市;教Whose gloves?一课时。

就把教室设置成一个化装舞会目的是为了交际,即要求学生用英语解决现实生活中可能发生的问题。因此,以教材上教材,是远远不够的,还必须在此基础上拓展所学句型。如,在教Look at...这一课,除了书上的句子Look at his shirt以外,还进行了my,your,her的替换训练。目的就是为了让学生口语交际时能根据实际情况有话可说,扩展学生交流的内容。

(2)多形式训练,大面积操练

在传统教学中,教师讲、学生听,教师问、学生答,已成为一种固定的模式。学生学起来枯燥乏味,课堂气氛沉闷。为了使学生学得有趣,学得主动,我改变传统模式,实行师生间的双向交流,采取师生、生师、生生交流方式,既缓解了学生的紧张心理,缩短了师生间的距离,又提高了学生主动学习的兴趣。

为了提高学生的整体口语水平,我让每个学生都有参与的机会。创造一个人人参与、个个开口的活跃、主动的课堂气氛,使每个学生都被这浓厚的英语氛围所感染。因此,我采取交互式、合作式学习,或采用小组活动(group work)、两人活动(pair work)来扩大学生的参与度,或采用横队、纵队接龙式的快节奏训练来增加学生活动机会,确保每个学生都有机会开口。对说话腼腆、开口略有困难的学生则在参与集体训练后,再让他们个别开口,并不断增加锻炼机会,以增强他们的口语能力。

(3)新旧结合,综合运用

牛津教材内容丰富,具有较强的交际性,是培养学生口语能力的立足点。因此,在学生掌握基本句型以后,就充分利用教材中Fun house部分、Read and act部分和学生自带物品,创设仿真情境,举一反三,运用句型。并注意温故知新,在利用新句型的同时,不忘运用一些学过的旧句型,为自己学习和交流的需要进行综合运用。如,在教Do you like...这课时,我除了让学生利用Do you like...?进行调查以外,还要求学生用已学句型Do you play..?及简单的问候语同别人交际。

二、课后拓展延伸,加强实践

口语交际是一项活动性很强的活动。较强的口语能力必须通过大量的实践、锻炼、体会才能获得,仅靠教学中的时间是不够的。如教师可将教学由课堂向课外延伸,让学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此,在课后我布置学生做有声作业。

1.听录音原声带

小学英语对学生是启蒙语言。语音、语调、语速以及所运用句子的准确性,将使学生终身受益。因此,要求学生养成每天20~30分钟听录音不过以前我们学英语方法都是靠死记硬背,uge365.com如今的儿童英语启蒙课程应该怎么样教学比较好呢?原声带的习如今孩子学习英语的年龄越来越早,cdtuozhan.com很多家长甚至在胎教期间就加上了英语惯。力求听准语音、听清语调,然后进行模仿练习。开展比一比活动,看谁模仿得最接近录音中的语音、语调、语速,及时给予表扬和奖励,评出最佳语音奖最佳语速奖等。通过大声朗读,训练学生的口语,给口语交际积累材料。

2.做爸妈的小老师

在现实生活中,大多数学生的家长不太会说英语。我要求学生把当天所学的内容教会自己的爸爸妈妈。如,教了家具一类的单词后,利用真实的家具让学生回家教自己的爸爸妈妈,并进行有关此类句型的练习,学生很乐意。这样既锻炼了学生的口语能力,家长也及时了解了学生目前的学习情况,可谓一举两得。


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